我理想中的“5、3、3”翻转课堂

我理想中的“5、3、3”翻转课堂 （转 ）

    学习了翻转课堂和“微课”的知识后，经过深思熟虑，我个人设想着我的“翻转课堂”，课前5环节，课上3环节，课后3环节，简称“533”翻转课堂，有点像足球的排阵方式。其中，学生学习的重点在课前，教师教学的重点变成了两个：课前的教案和“微课”设计、课堂的组织。

一、课前：

    1、“自己探寻知识的奥妙吧！”——学生自主“读习”（阅读、研习）教材：

    能否找到、划出本部分内容的主干内容和核心。（提炼：去伪存真、删繁就简）培养、提升学生个人提炼、获取信息的能力。

    2、“这些问题你是否找到了？”——教师提出问题引导学生读习：

    教师围绕本部分教材，设计简单问题，引导学生研读。（类似我们“导学案”的预习环节问题设计，可以再详细一点），学生通过个人“读研”，是否能找到教师提出的问题。

    3、“名师教案，先睹为快！”——学生“读研”教师教案word文本（课件）：

    课件包含本部分教材的整合、解释、归纳，在难以理解的知识点安装“插件”，可为微视频、微课（教师讲解或实验）或动画插件，学生点开可以帮助学生理解。同时可与教师、学生活动解决本过程中的疑惑。

    4、“我找老师、同学来解惑”——网络在线，寻求教师、同学解答困惑：

    利用网络“群聊”软件，对自己的疑惑，寻求教师、同学的帮助，进行交流、解答。个人困惑或许也是其他同学的困惑，交流发言在平台上展示，以供全体同学学习、交流探讨。

    5、“我来整合内容、自我检测”——学生初步知能生成、自学检测：

    通过学生以上自主学习过程，初步整合、归纳出本部分教材的“知识网络（骨架）和技能”，找到重、难点，和自己的疑惑点。

二、课堂：

    1、知识网络建构：学生自主建构、学生补充完善、教师点拨

    通过这个环节，引导学生梳理知识网络，逐渐培养出学生自主学习，提取、归纳信息的能力。

    2、师生答疑解惑：学生提出疑惑、学生答疑、教师答疑，总结归纳规律

    通过师生互动答疑解惑环节，解决课前自学环节中的困惑，加深对本部分内容的理解。

    3、学生知识运用：设计课堂检测练习，检查学生知识掌握、运用情况。

三、课后：

    1、吸收内化、知能生成：

    整理笔记，复习整理知识网络，复习、消化知识网络和规律。

    2、课后训练、内化应用：

    适当的课后作业和训练检测，进一步提高学生对本部分内容的理解和应用能力。

    3、学习体会、总结提升：

    学生自我反思本部分内容的学习体会，总结个人收获。

    以上这些，还停留在纸面，属于纸上谈兵。需要在实践中不断调整、完善。

    不管怎样，我始终坚信：

    教无定法、百花齐放！学为主体、教为主导！

    以学生为主、充分调动学生认知积极性的课堂，都是好课堂！